Teilleistungsstörungen im mathematischen
Denken neuropädagogisch betrachtet.

Offensichtlich nimmt diese Form von Lernstörungen zu und die Hilflosigkeit, ihr zu begegnen, ebenfalls. Unter neuropädagogischem Verständnis geht es nun darum, die Lernprobleme des Kindes (hier im Zusammenhang mit dem
Rechenunterricht) von verschiedenen Seiten her einzuschätzen und „anzugehen“. Dabei wird mehr und mehr deutlich, wie undifferenziert im Allgemeinen bei einer „Behandlung“ von Rechenproblemen
vorgegangen wird. Es fehlt an einem Verständnis für den Aufbau mathematischen
Denkens und es wird geglaubt, mit dem
Einüben von Fertigkeiten, die an der sichtbaren
Oberfläche des Problems liegen, eine wirkliche Hilfe zu geben. Undifferenziert
wird auch mit der Bezeichnung Dyskalkulie umgegangen. Landläufig steht sie heute für jegliche Beeinträchtigung im Erlernen des Rechnens. Die Auseinandersetzung mit der Problematik, wie sie hier versucht wird, soll zu einer Begriffsklärung und Begriffsdefinition verhelfen.